A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája A személyiségfejlődésre ható korai környezeti befolyások, A lelki trauma kérdése, A szülőktől való elszakadás traumája, Az anyakapcsolat korai hatásai, A család szerepe a személyiség formálásában

Kiadó: Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye: Budapest
Kiadás éve: 1988
Kötés típusa: Ragasztott papírkötés
Oldalszám: 323 oldal
Sorozatcím: Pszichológia-nevelőknek
Kötetszám:
Nyelv: Magyar
Méret: 20 cm x 11 cm
ISBN: 963-18-0878-5
Megjegyzés: Tankönyvi száma: 52536/31.

TARTALOM
Előszó 5
A gyermek fejlődését befolyásoló biológiai tényezők (A biológiai meghatározottság kérdése) 13
Az emberi "természet" 14
A gyermekkori betegségek 15
A biológiai értelmezés következménye 17
A biológiai nézetek helyes értékelése 19
Az anya jelentősége 20
Kölcsönhatások a csecsemő és az anya között 22
A fejlődés és a nevelés összefonódása 24
Az első életévek jelentősége 25
A személyiségfejlődésre ható korai környezeti befolyások 29
A lelki trauma kérdése 30
A szülőktől való elszakadás traumája 33
Az anyakapcsolat korai hatásai 35
Más, korai emberi kapcsolatok 37
A kapcsolat káros hatásainak következményei 38
Bölcsődék, óvodák hatásai és a korai szoktatás 40
A család szerepe a személyiség formálásában 44
Nehézségek, lemondások a kisbaba miatt 45
Az anya problémái 49
Felkészülés a kisgyermek nevelésére 51
A beszédtanítás jelentősége 53
Szülői modellhatások 55
A fantázia szerepe 57
Elégtelen modellhatások 58
Szülők hiánya és a válás 60
A "jó" családok problémái 63
A szocializáció a gyermekkorban (Az indirekt nevelési hatások kérdése) 65
A korai környezeti ingerek elmaradásának hatásai 67
Ismét a beszédtanulásról 69
Pszichoanalitikus és más fejlődési elméletek 69
Azonosulás és szereptanulás 72
Az azonosulás és a család 73
A fantázia és a játék szerepe az azonosulásban 75
Az én önszervező tevékenysége 77
A serdülőkor 79
Szociális szükségletek és szociális magatartáskészségek a gyermekkorban 82
Anya-gyermek kapcsolat 83
Interakció, kommunikáció, beszéd 85
Ismét a szereptanulásról és a játékról 88
Gyermekkori társkapcsolatok 89
Közösségi nevelés és viselkedéskorrekció 91
Beilleszkedés az iskolában 93
Kiscsoportok az iskolai közösségen belül 96
Szülői viselkedés és az iskola 96
Testi ügyesség 98
A pszichoszexuális fejlődés 100
Egyéni különbségek a személyiség fejlődésében (Érési elmaradás, fejlődési rögzülés és regresszió) 102
A biológiai érésre ható külső tényezők 103
Az idegrendszer érése 106
Szociális hatások 107
Erikson elmélete 108
A fejlődés megakadásának következményei 110
Az indirekt nevelés kérdése 113
Fejlődési különbségek gyermekcsoportokban 114
Értelmi fejlettség - érzelmi lemaradás 115
Agresszió 118
Az érési különbségek pedagógiai kihatása 120
Életkori sajátosságok a nevelésben 123
Motiválás a tanulásra 125
A nevelés motivációs lehetőségei 126
A tehetség kérdése 128
A fejlődés eltérő üteme 129
Az iskolai érettség 131
A fejlődést elősegítő foglalkozások lehetőségei 132
A társadalmi egyenlőtlensége pszichológiai hatásainak ellensúlyozása 133
Jensen elmélete 135
Az iskola hibái - a hátrányos helyzetű gyerekek szempontjából 136
A kognitív folyamatok fejlődése (Piaget és kritikája) 137
A decentrálás és a családi nevelés 140
A tanári személyiség hatása 142
Nemverbális kommunikáció és nevelés 146
A nemverbális kommunikáció jelentősége 148
A nemverbális kommunikáció formái és funkciói 152
A nemverbális kommunikáció fejlődése és a metakommunikáció 154
Az empátia és konkurencia 157
A nemverbális kommunikáció szerepe a gyermekkori személyiségproblémák segítő befolyásolásában 160
A nemverbális kommunikáció az oktatásban 165
A beszéd és a nyelvi kommunikáció a nevelésben 167
A nyelv és a megismerés 168
A gondolkodás és a nyelv 171
A nyelv a viselkedés szabályozásában (Újra Bernsteinről) 173
Nyelvi nevelés 176
A szemantika kérdése 178
Az általános szemantika jelentősége 179
Az irodalom és a nyelvtan tanításában rejlő fejlesztési lehetőségek 181
Egyéb fejlesztési lehetőségek 183
Csoportjelenségek a gyermek- és ifjúkorban; nevelési felhasználásuk 187
A kortárscsoport 188
A kortárscsoport hatása a személyiségre 190
A személyiség "önbemérése" a csoportban 192
Az óvodáskori csoportok dinamikája 194
Csoportok a nagyobb gyermekkorban. A csoport mint iskolai "ellenkultúra" 196
Rangsor és bűnbak a gyermekcsoportokban 198
A vonatkoztatási csoportok 200
A pedagógus és a gyermekcsoport 203
A pedagógus és a tanuló kapcsolata (Nevelési és terápiás lehetőségek) 206
A pedagógus és a tanuló provokatív viselkedése 208
A lázadás "áttétele" és a pedagógus viszonyulása 210
A konfliktusok megoldása 212
Az empátiás megértés szerepe 215
Kapcsolat a tanulóval és a család befolyásolása 219
Ismeretek, módszerek - a pedagógus számára 221
Viselkedészavar, konfliktus, problémamegoldás az iskolában (A paradigmatikus nevelői viselkedés szerepe) 226
A konfliktusok fontossága a nevelés szempontjából 228
A viselkedészavarok "funkciója" 229
Problémás viselkedés az osztályban 232
A mögöttes problémák 234
Konfliktus és kockázat 235
A kommunikáció fontossága 237
A problematikus helyzetek 240
A pedagógus korszerű pszichológiai szemlélete és felkészültsége 243
Az új emberszemléletek 245
Az új paradigma jelentősége a pedagógus szempontjából 247
Ismét a kommunikáció fontosságáról 249
A pedagógus személyiségének fejlesztése 252
Az önfejlesztés egyszerű eszözei 253
Az iskolapszichológiáról és az iskolapszichológus tevékenységéről 260
Igény a terápiás segítségre 263
A pszichológus és az intézményes hatalom 266
A pszichológus és a szervezeti szakember kényszerű vetélkedése 271
A tennivalók és a megoldások - a szociálpszichológia lehetőségei 275
A pszichológia behatolása "belülről" 279
Szervezetfejlesztés az iskolában és a többi pedagógiai intézményben 282
A személyiségfejlődés távlatai (Nevelő és korrekciós hatások lehetőségei a serdülő- és felnőttkorban) 288
A neurózis és más személyiségzavarok 289
A fejlődés mint korunk társadalmi imperatívusza 295
Az identitás problémája 297
Fejlesztés és korrekció a nevelésben 303
Irodalom 309