Tankönyvfejlesztés 1. - A korszerű tankönyvkészítés

Ismertető: E kötet bevezetőjének elején, bármennyire is nyilvánvaló, mégis leírandó: a pedagógiai dokumentumok sorából a tankönyv kiemelkedő jelentőségű. Miért? Egyfelől azért, mert a legszélesebb körben ismert és hozzáférhető. A tankönyvek ugyanis a teljes oktatási rendszerben végigkísérik a tanulókat, hallgatókat, a legközvetlenebbül kapcsolódnak a tanítási-tanulási folyamathoz. Másfelől ez a kapcsolat meghatározó a pedagógus munkájában is. A pedagógiai dokumentumok köréből bármennyire is szakmai orientációval rendelkezik a tanterv, valójában a tanítás-tanulás jellegét, átfogó karakterét a tankönyv képes mindkét fél - legyen szó tanulóról vagy pedagógusról - számára azonos módon tükrözni.
Szociológiai értelemben a tankönyv a tudástranszformáció olyan eszközének tekinthető, amelyben objektíválódik a tananyag. Az a tananyag, amely az adott életkorban, adott oktatási filozófia és céltételezés alapján sajátítható el, ami általában több annál, mint amit az átlag képes befogadni, kitágítva azt a tudáshorizontot, amely a tankönyv konkrét tárgyával kapcsolatban szűkebb értelemben fogalmazható meg. A tankönyv ugyanakkor olyan speciális műfajt képvisel, amely általánosan olvasmányos, kellően informatív, s ugyanakkor módszertani, didaktikai szempontból optimális felépítésre törekszik.
---------Tartalom:
Előszó 5
dr. Benedek András:
I. A szakképzés jelenlegi tankönyvhelyzete és néhány kérdése 11
Csernus László:
1. Modellváltás a tankönyvkiadásban 11
2. A tankönyvkiadás néhány alapkérdése 13
3. A szakképzés tankönyveinek minőségi megújítása 15
4. A kerettanterv és a szakképzés tankönyvállománya 16
5. A korszerű tankönyvi tartalmak tervezhetősége 17
6. A tankönyvi adatbank 18
7. A szakmai tankönyvek elemzése 19
8. A külföldi tankönyvek adaptálása 20
9. A modultankönyvek 21
II. A tanterv és a tankönyv 23
dr. Varga Lajos:
1. Tanterv új felfogásban 23
2. Tanterv- és tankönyvírói szabadság 25
3. Egy tanterv - egy vagy több tankönyv 27
4. Tantervhez tankönyv - tankönyvhöz tanterv 30
5. Látens tanterv - látens tankönyv 32
6. Tantervi koncentráció - tankönyvi koncentráció 33
7. Helyi tanterv - helyi tankönyv 35
8. A pedagógusképzés teendői 36
III. A tananyag kiválasztása és elrendezése modulrendszerben 37
dr. Szlovák Éva - dr. Fejős Csaba - dr. Komlóssy Ákos - Makó Ferenc:
1. A tananyag kiválasztása és elrendezése 37
2. Modulok, moduláris képzés 42
3. Célmegfogalmazás 45
4. Tanterv- és tananyagmodulok készítése 51
6. Az iskolai modulok 56
IV. Felkészülés a tankönyvírásra 61
dr. Karlovitz János:
1. Bevezető gondolatok 61
2. A tankönyvírás és -kiadás jogi tudnivalói 66
3. Anyaggyűjtés, tartalmi (tudományos) követelmények 71
4. A tananyag "szűrése", pedagógiai-pszichológiai szempontok 76
5. Szűkebb társadalmi (oktatásügyi) tényezők 80
6. Tankönyvi szerepek, tankönyvtípusok 83
7. Nyelvi-kommunikációs (logikai) szempontok 87
8. A tankönyvi struktúra és kiemelési rendszer 91
9. A kivitelezés paraméterei 95
V. A tankönyvkiadók feladatai 99
Putankó Anna:
1. A tankönyvkiadók feladatai az elmúlt évtizedekben 99
2. A tankönyvkiadók feladatai jelenleg 100
3. A kiadók által nyújtott szolgáltatások 102
4. A tankönyvkészítés útja a szerző megbízásától a könyv
megjelenéséig 104
5. A tankönyvkiadással kapcsolatos feladatok végrehajtásának
jellemzői 132
6. Tankönyvterjesztés 136
VI. A tankönyvek értékeléséről 139
dr. Havas Péter:
1. A tankönyv értékelésének néhány szempontja 139
2. A tankönyv értékelése oktatásmetodikai, személyiségformálási
szempontból 141
3. A tankönyv értékelése a tanuló szempontjából 146
4. A tankönyv és a pedagógus 148
5. A tankönyvértékelés rendszere 149
Javaslat tankönyv értékelési rendszerre 149
Kislexikon 161
Torzsai Tamás:
Bibliográfia 257- További ismertető. "Belelapozás".